Картинки знакомство с гласными звуками

Гласные звуки и буквы - Документ

картинки знакомство с гласными звуками

Знакомство с гласным звуком [э] и буквой Э, э . Посмотрите на картинки с предметами и скажите, какое слово состоит из трех букв и вторая буква Е?. Знакомство с понятием гласные звуки, знакомство с гласными « Королевство гласных звуков», предметные картинки на звуки А,У;. Гласные звуки - Лучшее - Образование воспитателям - Маам.ру. несъедобные) Материал: демонстрационный материал, картинки со звуком И, рабочие Конспект НОД в старшей группе «Знакомство со звуком [У] и буквой У».

Вот и следующее задание Кляксы.

Назови картинки. Эти слова начинаются с гласных звуков. - PDF

На мольберте находится картинка КОТ Посмотрите, что изображено на картинке У вас на столах фишки, проведем звуковой анализ слова К — согласный, твердый, глухой обозначим синим цветом О — гласный, обозначим красным цветом Т — согласный, твердый, глухой, обозначим синим цветом. Посмотрим, верно ли выполнили задание Кляксы.

Ребята, найдите задание с цифрой четыре. Ребята, скажите, как мы обозначаем звук на письме. А что такое буква? Клякса отправила вам конверты, посмотрим, что внутри. Ой, какие странные буквы совсем как иностранные!

Конспект занятия «Гласные и согласные звуки»

Ребята, как вы думаете, что случилось с буквами и что нужно сделать. Возьмите фломастеры и допечатайте буквы. Давайте немного отдохнем и опять пойдем выполнять задания Кляксы. Физкультминутка На экране появляется Клякса, говорит: Порядок знакомства со звуками: По определенной схеме ребенок учится произносить звук изолированно, в словак, a затем и во фразовой речи. Заучивание потешек, стихотворений способствует не только правильному произношению звуков во фразовой речи, но и развитию слуховой памяти.

Активность ребенка на занятии направлена также на развитие моторики, основных движений и графических навыков c целью подготовки руки ребенка к письму. Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить c моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно.

Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, изучения.

картинки знакомство с гласными звуками

C этой целью в средней группе ребенок знакомится c простейшим моделированием — слово можно обозначить в виде прямоугольника. Второй этап обучения решает задачи развития звукобуквенного анализа, фонематического восприятия и подготовки руки ребенка к письму. Начинается он в старшей группе c детьми лет, предполагает проведение одного занятия в неделю в течение учебного года и составляет 32 занятия. Реализация этой задачи проходит на материале русского алфавита по общепринятым группам гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, твердый и мягкий знак.

Введение условных обозначений помогает ребенку самостоятельно формулировать учебные задачи занятия. Продолжается работа со звуковой моделью слова; ребенок моделирует фонемную структуру слова и проводит его фонетический разбор, слово обозначается в виде прямоугольника, гласные звуки красный квадрат, твердые согласные синий квадрат, мягкие согласные — зеленый.

Ребенок знакомится c буквой, которая обозначает изучаемый звук, и учится писать ее в клетке. Постепенное изучение букв позволяет перейти к чтению слогов, затем слов, предложений и небольших стихотворных текстов.

картинки знакомство с гласными звуками

Для лучшего запоминания зрительного образа буквы в программе имеются следующие упражнения: Обвести ее пальчиком по контуру. Написать букву по точкам. Дорисовать элементы так, чтобы получилась буква. Написать букву в клетке. Выучить стихотворение с буквой. Закрепление связи звука c буквой осуществляется в следующих игровых упражнениях: Педагог поочередно называет звуки, a ребенок показывает соответствующую букву. Педагог поочередно показывает буквы, a ребенок называет соответствующий звук.

На доске ряд букв; педагог предлагает детям закрыть глаза и убирает одну из. Затем дети открывают глаза и называют букву, которая спряталась. Третий этап обучения развитие интереса и способностей к чтению. Этот этап является заключительным и осуществляется в подготовительной группе c детьми лет, предполагает проведение одного занятия в неделю в течение учебного года и составляет 30 занятий. Система занятий, построенная на увлекательных играх и упражнениях со словами, звуками, буквами, вызывает y детей интерес к процессу чтения.

Чтобы выполнить предложенное задание, ребенку необходимо прочитать стихотворение, загадку, пословицу, небольшой текст. Такая тематика близка и понятна ребенку и на заключительном этапе обучения не только способствует развитию способностей к чтению, но и расширяет знания и представления об окружающем мире.

картинки знакомство с гласными звуками

Использование для чтения пословиц, загадок, произведений K. Толстого решает задачу воспитания любви к родному языку. Многие задания ребенок может выполнить самостоятельно, пользуясь условными обозначениями, которые даны в тетради. Материал каждого занятия, предложенный в тетради, является примерным и по усмотрению педагога может использоваться частично или комбинироваться c дополнительным материалом.

Имеются игровые задания по ознакомлению ребенка c тетрадью в линейку, выполняя которые он знакомится c широкой и узкой строкой. Такие задания способствуют развитию графических навыков, подготовке руки ребенка к письму. Описанное выше построение программы отвечает возрастным и психологическим возможностям детей и готовит их к дальнейшему обучению в школе.

Содержание программы Вторая младшая группа года 32 занятия c режимом проведения 1 занятие в неделю c сентября по май включительно, длительность каждого занятия 10 минут. Развитие звуковой культуры речи включает следующие задачи: Формирование умения правильно произносить звуки и слова; c этой целью необходимо развивать у ребенка речевой слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Формирование умения говорить согласно нормам литературного произношения произношение слов и предложений.

Формирование выразительности речи — умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. Выработка дикции — отчетливое, внятное произношение каждого звука изолированно, в словах, a также во фразовой речи. Исследованиями установлено, что правильное произношение звуков очень важно для подготовки к школе, для формирования полноценной личности, а в дальнейшем и для выбора профессии.

Ребенок c хорошей речью легко вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно выразить свои мысли, желания. Дефекты в произношении затрудняют контакт со сверстниками и взрослыми; часто y детей c дефектами в произношении наблюдается задержка в психическом развитии. Развитие правильного звукопроизношения очень важно при поступлении ребенка в школу. Одной из причин неуспеваемости детей по русскому языку в начальной школе является недостаточно четкое произношение звуков. Таким детям трудно определить количество звуков в слове, Назвать их последовательность, указать слова, начинающиеся на заданный звук.

Дети с плохим фонематическим слухом затрудняются в овладении навыками грамотного письма. Работа по обучению детей правильному звукопроизношению должна начинаться уже с детьми лет. В этом возрасте ребенок при благоприятных условиях воспитания и обучения овладевает правильным звукопроизношением. Однако в произношении детей лет наблюдаются некоторые особенности: Имеются особенности и в словопроизношении, к которым относятся: C учетом этик особенностей и строится работа c детьми лет по развитию звуковой культуры речи, с тем, чтобы эти особенности устранить, если они имеются, a если их нет, подготовить ребенка к следующему этапу обучения развитию фонематического слуха.

На данном этапе обучения выделены три задачи, которые решаются комплексно на каждом занятии в течение года: Развитие звуковой культуры речи. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

  • Знакомство с гласным звуком [э] и буквой Э, э
  • Задания по грамоте для дошкольников
  • Звук и буква и для дошкольников

Развитие основных движений упражнения для рук, ног, туловища и мелкой моторики упражнения для пальцев и кистей рук.

Также решаются задачи, стоящие перед педагогом на современном этапе обучения: Большое внимание уделено эмоциональному состоянию ребенка, что способствует формированию прочных познавательных навыков. Дают характеристику каждому звуку. Определяют количество звуков в слове и их последовательность.

Каждый звук обозначается соответствующей буквой, после этого слово прочитывается. Знакомство с согласными звуками. Рекомендуем начинать со звуков [м], [н], потому что: Артикуляция очень резко отличается от артикуляции гласных звуков, воздух встречает препятствие. Именно эти звуки позволят легче усвоить детям процесс слияния, необходимый для навыка слогового чтения.

При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы. Дети усваивают, что звук можно услышать, артикуляцию увидеть, и почувствовать. Подробнее остановимся на знакомстве со звуком [м]. У нее получается М-М-М. Используем карточки-символы звуков З. Агранович Далее дети произносят звук сами, смотрят в индивидуальные зеркала. Вместе с детьми выясняется, что воздух встречает препятствие - губы.

Дается понятие согласный звук. Можно сказать, что звук согласен с тем, что воздух встречает препятствие и подкрепляем это понятие символом синего цвета.

Чтобы определить звонкость и глухость согласного, используем прием с горлышком - если горлышко "гудит", значит, звук звонкий, если нет - глухой. В данном случае звук звонкий. Можно применить другой прием - во время произнесения звука плотно прижать ладошки к ушам. Чтобы определить твердость и мягкость, предложите детям обратить внимание на губы: Для характеристики согласных звуков используются символы.

Орех - твердый, облачко - мягкий, колокольчик - звонкий звук, перечеркнутый колокольчик - глухой. Звуки сравниваются после знакомства и усвоения смешиваемых звуков. Каждый звук подробно характеризуется, затем эти характеристики сравниваются.

Дети под руководством педагога выясняют, чем они похожи и различаются. На этом этапе начинаем знакомить детей с буквами.